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欧体成为小学书法技能教育内容的可行性分析

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发表于 2014-9-22 11:16:35 | 显示全部楼层 |阅读模式
欧体成为小学书法技能教育内容的可行性分析[①]
向彬1 ,李雯2
自教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》后,中小学应该如何开展书法教育成为当前最为关心的课题。尤其是小学阶段的书法教育,其毛笔字部分究竟应该学习我国古代哪一家楷书字体,更是目前《书法》教材编写者争议最大的问题。笔者认为,欧体楷书上承“二王”典雅书风,崇尚法度,楷法精美,圆润中见秀劲,形成了独特的风格。且欧体楷书用笔平缓少起伏,结构端庄寓险绝于平正,字距疏朗章法井然有序,由此入门,便于小学生掌握用笔、结体和章法等内容,能较为快捷地提高其书写水平,同时还能提高小学生书法艺术的审美能力。
一、欧体楷书的书写特征有利于小学书法技能教育
小学生学习书法先从楷书入手这无疑是正确的,欧、颜、柳、赵四大楷书,各有各的风格特点。明代项穆在《书法雅言·中和》中提出:“唐之诸贤,虽各成一家……临学之士,贵择善而从焉”。颜真卿的楷书具有苍劲厚朴、古拙大度的特征,小学生在初学书法短时间内难以把握这些风格特征,若把握不当,容易将颜体写得肥胖粗俗。柳公权楷书得力于颜、欧,其笔画特征被人评为“瘦不乏肉,肥不失骨”,与颜真卿并称“颜筋柳骨”,柳体下笔干净利落、刚健锐利的特点虽然容易被初学者所把握,但结构过于严谨的柳体楷法对小学生而言,容易使他们对楷书的认识和理解过于拘谨,也不利于小学生开放性思维的发展。元代赵孟頫楷书的主要特点是笔法简易流畅,潇洒清逸,楷书中透露出行书的笔意,初学赵体,若理解不当,往往忽略其风骨而坠入流俗。因此,对于初学书法的小学阶段而言,颜体、柳体和赵体都不是很适合作为学习书法技能的入门书体。
从书写特征而言,欧体较颜体、柳体、赵体更适合小学生学习书法。欧体楷书的运笔不像颜体楷书追求苍劲浑厚、注重粗细对比,也不像柳体楷书用笔过于瘦硬、骨节突出,更不像赵体楷书用笔多于牵连映带。欧体楷书运笔平缓、较少起伏,与颜体、柳体、赵体相比其提按变化不大(图1-1),便于小学生在临习的过程中控制书写速度,改掉用笔随意、笔画松散的书写习气。小学生在掌握欧体楷书基本笔画书写规律的同时,也不会受到特定书写模式的束缚,在日后临习中能够较快地适应其他书体的学习。
就欧体楷书的结体特征而言,欧体楷书与楷体印刷字结构最为接近。以苏教版语文课本为例,其生字表的楷体印刷字和课后练习描红字体都与欧体字较为相近,结体端庄大方(图1-2)。小学生在日常学习中接触楷体印刷字非常频繁,学习与这种印刷字最为接近的欧体楷书,上手容易,对于笔画和结构特征都容易理解。此外,欧体楷书不像颜体楷书结构开张宽博,内松外紧;也不像柳体楷书结构紧俏,内紧外松。小学生通过对欧体楷书的学习,使字稳立在支点上不失去重心,改掉写字东倒西歪的毛病,写得更为端庄大方,养成一个良好的书写习惯。
     就欧体楷书的章法而言,也有利于小学生学习和掌握。唐代徐浩在《论书》中讲到:“字不欲疏,亦不欲密,亦不欲大,亦不欲小。”以《九成宫醴泉铭》为例,其章法井然有序,可谓纵有行横有列,不像颜体楷书追求茂密充实的章法(图1-3)。欧体楷书清秀疏朗的布局能够帮助小学生在书写时合理的安排字与字、行与行之间的距离,在书写时不会使字挤到一起,达到书写干净整齐的要求。
二、学习欧体楷书更有利于当前小学书法教育的课程安排
丰坊在《童学书程》中有这样一段论述:“学书之序,必先楷书,楷法必先大字。自八岁入小学,便学大字,以颜为法;十余岁乃习中楷,以欧为法;中楷既熟,然后敛为小楷,以钟、王为法。”可见,我国古代对少儿学习书法有先学大字再学小字,先学颜体再学欧体的传统。明清时期,更有按照“颜、柳、欧、赵”这个顺序来学习楷书的传统,这种学习途径无疑符合当时以书取士的风气要求,对于小学儿童的书法学习也比较全面而系统。古代小学儿童先学颜体,为了不受其结体的束缚撑起骨架,搭建结构,然后再学习欧体增其法度,使结构紧凑,以欧体的法度削颜体的丰肥,打好基础再转而学习小楷,在当时那个写本时代让初学儿童对不同风格的楷书进行系统的学习是非常必要的,有利于小学儿童为以后的书法学习打下坚实的技能基础。
古人依次学习“颜柳欧赵”的学书途径虽然很有成效,但并不完全符合当前小学的书法教育。《教育部关于中小学开展书法教育的意见》(教基二[2011]4号)中对开设书法课提出了具体要求,其中三至六年级的语文课程中,每周安排一课时的书法课,一学期约十六课时,一年约三十二课时,其中在所开设的这些书法课程中还包括小学生对硬笔字的学习,对小学生还不能布置课下书法作业,这样计算下来,小学生实际学习书法的时间是非常有限的。如果按照古代书法教育的内容,小学生很难在这么短的开课时间里学习这么多的书法内容,在书体临习过程中稍稍有了起色就转而学习另一种字体,这样很难保证学习效果。此外,当前的书写工具以硬笔为主,对于绝大多数小学生而言,学习书法的目标是为了养成正确的书写习惯,书写出规范的汉字。书法教育应该结合现代书写要求,选择适合小学生上手容易的书体,逐步引导小学生学习书法知识,并把所学的书法技巧运用到日常的硬笔字中,达到规范、端正、整洁的书写要求。通过前文的论述,我们得知,欧体楷书最接近楷体印刷字,也符合当前对小学生书写规范、端正、整洁的要求。欧体相对平缓的运笔速度、端庄协调的间架结构、纵横有序的章法布局,都适合小学生初学。所以,在有限的课时范围内,欧体楷书较颜体等其它楷书更加符合小学书法教育。
三、学习欧体楷书更符合小学生思维发展规律
欧体楷书的学习过程符合小学生从具体到抽象、从低级到高级的思维发展规律。从学龄初期儿童思维发展规律来讲,小学生初期以具体形象思维为主,中期向抽象思维过度,而开设书法的三四年级正是思维过度期。小学低年级学生抽象思维不高,对于书写特征明显、笔意抽象的字体很难把握理解。欧体楷书方整而清晰,临习过程对小学生运用抽象思维要求不高,适合小学生具象思维的运用,在临摹学习的过程中,对欧体运笔及结体能较好的把握。随着小学年级的增高,其思维逐渐由具象思维向抽象思维发展。欧体楷书于平正见险绝,点画粗细所出现的微弱变化,正好顺应了小学中高年级思维方式的转变。欧体楷书个性不张扬,小学生学习欧体楷书使得他们能够充分发挥具象思维的作用,又不会束缚抽象思维的发展。此外,小学生擅长模仿学习和形象加工,在欧体楷书的学习过程中会使小学生建立一种条件反射,改变写字东倒西歪的行为,并且这一时期的小学儿童具有很强的可塑性,对欧体楷书不断的临习过程中,可以帮助小学生逐渐养成干净、整齐的书写习惯。
直到现在,书法从书写对象到整幅作品也没有完全脱离社会实用性的需要,尤其是对小学生的书写要求是整齐、美观、规范,因而在选择范本时应特别注意,应结合小学生思维特点,以便小学生学习。从小学生的思维模式和学习特点分析,欧体楷书更有利于小学生较好的使用学习策略。因此,将欧体作为小学生书法技能教育的主要内容,是比较符合小学书法教育的实际情况的。
  

[①] 本文为教育部人文社会科学规划基金一般项目《我国中小学书法教育研究》(12YJA760074)阶段性研究成果之一。
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